حين كان المعلمون بشرًا

في عالَم المستقبل، تحديدًا في عام 2157 م، حيث تسيطر الحواسيب على كل شيء، أضحى التعليم تجربة فردية تُجرى داخل جدران المنازل على أيدي معلمين آليين مبرمجين عديمي المشاعر وغير ودودين، في فصول افتراضية معزولة باردة بلا معلمين بشريين، بلا زملاء، وبلا أي فضاء يحتضن ضحكات الأطفال، ويفتح لهم أبواب الاكتشاف والمتعة والمرح.

هكذا تتجسد الرؤية التي صاغها «أيزاك أزيموف» منذ أكثر من نصف قرن؛ نبوءة تُقارِب ملامح عالَمٍ نحن على أعتابه اليوم. وتستشرف مستقبلًا يزداد فيه التعليم اعتمادًا على الحاسوب والذكاء الاصطناعي، ويغدو أكثر انعزالًا؛ يبهت فيه دفء العلاقات الإنسانية، وتذبل فيه التفاعلات الاجتماعية التي تمنح التعلم روحًا ومعنى.

في جوهرها، تحمل القصة تحذيرًا من مخاطر التعليم المنزلي المحوسب، الذي نقترب منه بلا هوادة، والذي رغم ما يوفره من إمكانات، فإنه يسلب من الأطفال متعة التعليم الجماعي وفرص التفاعل مع المعلمين وزملاء الصف، بعزلهم بعضهم عن بعض، وحرمانهم من فرص التعاون والتفاعل، ومن الاستمتاع بالدراسة واللعب معًا، ومن خبرات النمو الفكري المشترك.

وهنا يبرز سؤال جوهري: «هل يحمل التقدم التكنولوجي دائمًا في جوهره ارتقاءً حقيقيًّا؟ أم أننا نسير بخطى حثيثة نحو مستقبل قد يُفقِدنا أهم ما يميزنا نحن البشر: التواصل البشري، روح التعاون، والفرح واللعب؟».

إنها دعوة للتأمل في أثر التعليم الرقمي على مشاعر أطفالنا، وفي الطريقة التي قد تعزلنا بها التكنولوجيا، وتحد من تواصلنا وتفاعلنا، الذي هو جوهر الإنسانية.

تُعد من أوائل النصوص التي استشرفت التعليم الإلكتروني والشخصي.

تعكس حنينًا إلى «التجربة الإنسانية في التعليم»، وتطرح تساؤلًا فلسفيًّا: «هل المعرفة وحدها تكفي أم أن التفاعل البشري جزء أساسي من التعلم؟».